Содержание
1. Чтение молча.
Изобразительное
искусство в Харьков
2. Сценарий
слайд - фильма "Мой Харьков"
3. Описание
памятника Т.Г.Шевченко в городе
Харькове
4. Изложение текста публицистического стиля с элеметами
описания памятника архитектуры. Свято - Успенский собор в городе
Харькове.
5. Изложение - перевод с украинского
языка на русский. Міста-фортеці на Харківщині
на кінець XVII — початок XVIII століття
Тема урока. ЧТЕНИЕ МОЛЧА. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ХАРЬКОВЕ
Цели:
образовательные: учить самостоятельности в работе над
текстом;
развивающие: развивать умение оценивать прочитанное;
совершенствовать навыки устной и письменной речи; способствовать
развитию речи и повышению речевой культуры учащихся;
воспитательные: воспитание любви к «малой» родине,
родному городу.
Место урока: 8 класс. Тема «Речевая деятельность».
Урок № 1
Тип урока: урок формирования навыка
чтения молча.
Основные термины и понятия: стиль и тип речи, текст.
Межпредметные связи:
- изобразительное
искусство (сведения о художниках);
- история (история создания
художественного училища в Харькове).
Наглядность: портреты
В.Каразина, Г.С.Сковороды, С.Васильковского, И. Репина, Д. Бесперчего; фотографии художественного музея Харькова, репродукции картин
С.Васильковского, И.Репина.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная,
предварительные задания.
Предварительные задания: сообщения учеников
о Е. Репине, В. Каразине,
Г. Сковороде, С.
Васильковском.
Источники информации: О.В.Колесникова. Руский язык. Контрольное аудирование. Чтение вслух.
5-11классы: Пособие для учителя. - Х.: «Скорпион», 2005.
ХОД УРОКА
I. Тема.
Цель. Мотивация.
В современной культурной
жизни Украины существуют различные образы Харькова. Но для всех он — колыбель
украинского национального духовного возрождения. Сегодня мы продолжаем учиться
вдумчиво, внимательно работать со словом, читать, запоминать, анализировать
прочитанное, совершенствовать речевую культуру.
II. Работа
над темой урока
1. Работа с
иллюстративным материалом урока
Посмотрите, на партах
лежат фотографии людей, репродукции картин.
- Вы можете что-нибудь
рассказать об этих людях? О картинах? ( Сообщения учащихся о Репине, Каразине,
Сковороде, Васильковском).
2. Работа с текстом
(текст на парте у каждого ученика).
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ХАРЬКОВЕ
Издавна развивалось в
Харькове изобразительное искусство. Еще Г.С. Сковорода заботился об организации
на Украине университета, в котором бы изучались различные науки и искусства.
Его идеи отчасти осуществились: в 1768 году при Харьковском коллегиуме, где
перед этим преподавал выдающийся просветитель, были открыты так называемые
дополнительные классы, которые по сути стали первыми после Академии искусств
Санкт-Петербурга государственным учебным заведением соответствующего профиля.
Руководил
дополнительными классами инженеров - художников И.С. Саблуков, уроженец
Слободской Украины, академик живописи. Выдающийся человек, прекрасный
воспитатель Саблуков взрастил в дополнительных классах немало успешных в
будущем учеников. Среди них Л. Калиновский и С. Маяцкий – талантливые
преподаватели, замечательные художники, чье творчество высоко ценил Д.Г.
Левицкий, ставший их вторым учителем. Учеником Саблукова был и П. Яблуковский,
который некоторое время работал в Москве с самим В.И. Баженовым, знаменитым
зодчим, а когда возвратился в Харьков, стал губернским архитектором и построил
на Слобожанщине немало интересных зданий, лучшие из которых считаются образцом
украинской архитектурной классики. Классы при коллегиуме просуществовали 25
лет, сыграв немаловажную роль в художественной культуре Слободской Украины
второй половины XVIII столетия, и определили ее дальнейшее развитие.
В XIX веке художественная жизнь Харькова
была тесно связана с университетом. Основатель Харьковского университета В.Н.
Каразин, бывший воспитанник одного из городских пансионатов, очевидно, не
оставался равнодушным к тому, чем жили ученики Саблукова. Позже, заботясь о
своем детище, он не только предусмотрел изучение в нем искусства, но и приобрел
для него в 1804 году 3477 графических работ, которые составили основу
университетского музея.
Изучались в Харьковском
университете, наряду с иными науками, история искусства, рисование, живопись.
Их преподавали художники, хорошо подготовленные как теоретически, так и
практически. Например, Я. Матес получил образование в Гамбурге, а Ф. Репнин и
С. Чирков были выпускниками Петербуржской Академии искусств. Все художники —
преподаватели, надо сказать, были одновременно и распорядителями
университетского музея, который с годами расширялся за счет пожертвований своих
воспитанников. Так, И. Бецкий, издатель украинского альманаха «Молодик», в
1850-е годы передал музею свою коллекцию, в которой насчитывалось 543 работы
мастеров живописи 16 - 17 столетий и 360 различных графических работ. Передавая
коллекцию, он писал: «…Лицо с верным глазом, с любовью к делу при сих
материалах может познакомиться в Харькове с … искусством в историческом и
научном отношении… Нужна способность, признание, любовь, но необходимы и
средства для учения… На Юге могут процветать искусства, а следовательно и
должны». В следующем письме Бецкий написал: «Малороссиянину суждено быть
великим на почве искусства».
Пророчество сбылось.
Харьковские художники, ученые: Башилов, Семрадский, Ильенко, Багалей, Сумцов,
Таранущенко и другие – навсегда вошли в историю отечественного искусства. А
Слобожанские школы-мастерские конца 18 - середины 19 веков дали миру
неповторимых В. Боровиковского и Д.Бесперчего, гениального И. Репина.
В 1869 году М.Д.
Раевская - Иванова, первая женщина в России, получившая звание художника,
открыла в Харькове частную художественную школу, которая с успехом
просуществовала 28 лет. Оплата за обучение в школе была символической. Неимущих
учили бесплатно. Содержала школу Раевская на свои средства, а также благодаря
помощи друзей-художников, среди которых были Бесперчий и Крамской, Мясоедов и
Шишкин, Семирадский и Васильковский.
В 1898 году на базе
школы Раевской - Ивановой возникла городская художественная школа. А через 14
лет, в 1912 году, благодаря усилиям художественной общественности Харькова, -
академическое училище. Это учебное заведение учредили как общедоступное. Оно
давало достаточную профессиональную подготовку для поступления в Академию
искусств. Преподавать сюда были направлены лучшие воспитанники Академии: А.
Любимов, М. Пестриков, Г. Горелов.
А с 1913 года по
рекомендации И.Е. Репина в училище преподавали С. Прохоров, а затем и А.
Кокель. Первым директором стал М. Беркос.
Ко времени открытия
Художественного училища уже 26 лет существует первый на Украине городской
художественный музей – место, где собираются художники, устраиваются выставки,
работают студии и городская школа.
Сегодня, в 21
веке, традиции, заложенные более столетия назад мастерами и знатоками
художественного искусства Харькова, поддерживаются и развиваются. Харьков
остается «украинской столицей муз и наук», а ее творческий союз художников,
скульпторов, графиков и других мастеров изобразительного искусства – ведущим
отрядом, по определению профессора В.В. Сизикова, «художественной
интеллигенцией Украины».
(О. Колесникова,
635 слов)
ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ
1. При каком заведении в
Харькове возникла первая школа, готовящая художников - инженеров?
А) При Харьковском
коллегиуме.
Б) При Харьковском
университете.
В) При городском
управлении.
2. Кто из учеников И.С.
Саблукова работал с мастером В.И. Баженовым в Москве?
А) П. Яблуковский.
Б) Л.Калиновский.
В) С. Маяцкий.
3. Какой срок
просуществовали дополнительные классы при Харьковском коллегиуме?
А) Четверть века.
Б) Только год.
В) Почти сто лет.
4. С каким учебным
заведением художественная жизнь Харькова была тесно связана в 19 столетии?
А) С Академией искусств
Санкт-Петербурга.
Б) С Харьковским
коллегиумом.
В) С Харьковским
университетом
5. Какой уровень
образования имели первые преподаватели искусства Харьковского университета?
А) Высокий: были
подготовлены и теоретически, и практически.
Б) Низкий:
это были самоучки.
В) Средний: имели
хорошую теоретическую подготовку, но не владели практическими навыками.
6. Где получил
образование Я. Матес – один из первых преподавателей университета?
А) В Гамбурге.
Б) В Нюрберге.
В) В Петербурге.
7. Где получили
специальное образование Ф.Репин и С. Чирков – первые преподаватели
художественного искусства Харьковского университета?
А) В Киеве.
Б) В Гамбурге.
В) В Петербурге.
8.Что передал И. Бецкий
из своей частной коллекции университетскому музею?
А) 360 графических
работ.
Б) Всю коллекцию
живописи и графики.
В) 543 работы мастеров
живописи 16-17 веков.
9. Кто открыл в Харькове
первую частную художественную школу?
А) М.Д.
Раевская-Иванова.
Б) И.Е. Репин.
В) И.
Бецкий.
10.В каком году в
Харькове было открыто Художественное училище – учебное заведение академического
уровня?
А) В 1912 году.
Б) В 1896 году.
В) В 1922 году.
11. Какое место в
Харькове стало любимым местом художественной интеллигенции города?
А) Исторический музей.
Б) Художественный музей
В) Музей при
университете.
12. Определите стиль
данного текста.
А) Художественный.
Б) Публицистический.
В) Научный.
3. Беседа
после ответов на вопросы.
- Какие вопросы
оказались наиболее трудными? В чем состояла их трудность?
- О чем этот текст?
Какова его тема?
- Какой основной мысли
подчинено повествование?
- Какой стиль речи
избран автором?
- Каково назначение
публицистического стиля? Каковы его черты?
- Значение каких слов,
использованных в тексте, вам неизвестно?
4. Словарная
работа
Коллегиум - закрытое
среднее, редко высшее, учебное заведение в XVI — XVIII веках в Западной Европе
и России .
5. Чтение
с пометами
Прочитать текст
повторно, делая пометы карандашом на полях: знал (+), новое (v), очень интересно, хочу узнать больше
(!), сомневаюсь (?).
После этого ученики
составляют таблицу, кратко и сжато записывая в нее проанализированные сведения.
Условные
обозначения
|
Примеры
|
+
|
|
v
|
|
!
|
|
?
|
6. Чтение
трех-четырех работ, выполненных учащимися, их обсуждение.
7. Работа
над языковыми средствами текста
Заменить предложение с
прямой речью конструкцией с косвенной речью. Определить, какой из синонимичных
вариантов более выразительный. Объяснить, почему автор употребил предложение с
прямой речью в этом тексте: «Малороссиянину суждено быть великим на почве
искусства».
III. Рефлексия. Итоги урока. «Открытый
микрофон»
- Расскажите, чем мы
занимались на уроке. Довольны ли вы своей работой? Какие задания вы выполняли с
удовольствием?
- Какие навыки работы с
текстом вы освоили? Считаете ли вы их важными для своей деятельности в будущем?
- Что нового узнали для
себя? О чем хотели бы узнать побоьше?
IV. Домашнее задание. Написать
сочинение-миниатюру о том, чем занимались на уроке. Озаглавить творческую
работу.
Тема урока. Сценарий слайд - фильма "Мой
Харьков"
Цели:
образовательные: формировать представления
учащихся о создании сценария слайд-фильма; формирование коммуникативной компетенции учащихся в
различных аспектах языка; формирование
социокультурных знаний;
развивающие: развивать память, мышление, внимание;
совершенствовать навыки устной и письменной речи; способствовать
развитию речи и повышению речевой культуры учащихся;
воспитательные: воспитывать любовь к своей «малой»
родине, чувство патриотизма, чувство прекрасного.
Место урока: 8 класс. Тема «Речевая деятельность».
Урок № 2
Тип урока: урок применения знаний и формирования
умений.
Основные термины и понятия: текст, сценарий, кадр, составные части
киносценария: литературная основа, звукоряд, видеоряд; план изображения.
Межпредметные связи:
- кинематография (сведения о создании
фильма);
- история (история Харькова).
Оборудование: электронное
сопровождение урока в виде презентации, созданной в программе Microsoft Power Point.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная,
предварительные задания..
Предварительная подготовка:
класс разбит на группы:
1 группа собирает
материал об истории города Харькова;
2 группа собирает
материал о создании Стеклянной Струи;
3 группа подбирает
фотоматериал о городе;
4 группа изучает
материалы о происхождении слова Харьков.
ХОД УРОКА
I. Тема. Цель.
Мотивация.
1 стадия – стадия вызова
Учащиеся
отвечают на два вопроса, ставят перед собой задачи урока, исходя из
темы урока.
1) Что знаем
по теме урока? (Составные части киносценария: литературная основа, звукоряд,
видеоряд; план изображения).
2) Что должны
узнать? (Должны определить, что будем снимать?
Для чего будем снимать?)
II. Работа над темой урока.
2 стадия – осмысления
– Мы с вами уже
вспомнили составные части киносценария. Вы знаете, что в большом
кино в каждом сценарии есть своя литературная основа. Для нашего
сценария в качестве литературной основы я взяла стихотворение И.Шульженко
« Мы здесь
родились и росли мы с тобой...». Конечно, Харьков – отнюдь не
зона туризма. Тут нет ни мужественных гор, ни моря разливанного. Но есть милые
местечки, от которых дух захватывает. Не обязательно поучительные памятники.
Просто закоулки в арках старых зданий, где тихо спит время.
– А теперь
прослушайте стихотворение и посмотрите слайды, подумав, какие кадры
соответствуют литературной основе.
Звучит стихотворение, идёт показ слайдов.
Мы здесь родились и
росли мы с тобой,
Ты стал нашей жизнью и
нашей судьбой.
И гордо Сумская
приветствует нас,
Где думает думу великий
Тарас. (слайд 1)
Гордимся историей
славной своей,
И подвигом верных твоих
сыновей.
Аллея героев с
Хрустальной струей,
И символ, и памятник
доблестный твой. (слайд 2)
И голову, низко в
признанье склоня,
Идем в Лесопарк
постоять у огня,
Где рыжие белки средь
хвойных ветвей
И астры в руках у твоих
малышей... (слайд 3)
Ты - город - рабочий, и
город- студент,
Ты — город улыбок и
праздничных лент.
И светят салюты на
площадь во мгле,
Одну из крупнейших на
нашей земле. (слайд 4)
Наукой ты славился день
ото дня:
Здесь жил и работал
лингвист Потебня,
Был атом расщеплен еще
до войны,
И танк легендарный
рожден для страны... (слайд
5)
Здесь дух Чичибабина с
нами живет,
Здесь голос Шульженко,
как прежде поет.
А свечки каштанов —
подарок весне -
И в Хайфе, и в Бруклине
видят во сне... (слайд 6)
Любимый нам Харьков, нам
город родной!
Ты очень красив и зимой,
и весной.
Нас летом тенистые парки
встречают,
А осень кружит
разноцветной листвой. (слайд
7)
Аналитическая беседа:
1)
– О чём стихотворение?
– Каким автор видит
город?
– Какие
чувства вызывает это стихотворение?
– Какой образ
создаётся?
(Образ чудесного,
прекраснейшего на земле города; чувство любви, любования, привязанности к
«малой» родине)
– Какие
достопримечательные места названы в стихотворении?
– А какие из предложенных
видов города вам показались наиболее подходящими? Почему?
(Обратить внимание, что
кадры не обязательно должны совпадать со звуком для создания образа.)
– На каких слайдах вам
предложен общий план изображения?
– Крупный план?
– Помните, не только кадры
должны создавать образ, но и звукоряд.
– Какие ещё места
достойны того, чтобы войти в наш сценарий?
– Что ещё можно включить
в наш сценарий? (История города, легенда о названии города и т.д.)
2) – Обратимся к
истории, что значит название «Харьков»? (Ответы учащихся) (Что
касается имени города, то, скорее всего, он был наречен по названию местной
реки Харьков – эта версия кажется наиболее правдоподобной.)
Учитель: Тихие улочки,
где дремлют старые пятиэтажки среди тополей. Гул метро и суета рынков. Желтые
листья на набережной. Фонтаны на площади возле нового оперного, и тут же
роллеры крушат мрамор уже поистертых ступенек... Харьков похож и не похож на
многие города мира. Похож домашним духом, запахом весенней травы,
утренней суетой и вечерней усталостью, цветными фасадами и фаст-фудом. Не похож
особым обликом. Одни уверяют, что тут процветает давний купеческий дух, а
харьковчан вообще хлебом не корми – дай что-нибудь продать. Торговые дома,
построенные лучшими архитекторами позапрошлого столетия, действительно создают
в городе неповторимый купеческий дух. Другие уверяют, что город провинциален в
хорошем понимании этого слова, а частью европейски похорошел. Смысла спорить
нет – правы все.
-А что вы знаете
об истории Харькова?
- Сообщения
учеников об истории Харькова.
Начиналось все с деревянной крепости, которую возвели, чтобы защитить юг Руси
от назойливых татар. Была крепость эта из дерева, с 10 сторожевыми башнями и 12
пушками, что сегодня никого, конечно бы, не успокоило. Зато вокруг крепости вырыли
ров и насыпали вал. Под крепостью прорыли множество подземных ходов. Кстати,
две пушки тех времен до сих пор украшают собой местный исторический музей.
Первые переселенцы из Украины пришли не на пустое место - тут уже когда-то было
древнее поселение, которое было основано в 12-13 веках, то есть еще
при Руси домонгольской. В 13 веке на этой территории были татаро -
монголы, и долго никто не желал тут жить. Лишь в 15 веке в нынешней харьковской
области появились крестьяне, началось массовое заселение, и в результате был
создан Харьков.
Статус
области менялся не раз - она была губернией, наместничеством, а с 1919 по 1934
года Харьков именовался столицей Украины. Выдающийся украинский философ и
поэт Григорий Сковорода, доктор
медицины и
хирургии И.И. Базилевич, талантливый мастер перевода, поэт,
библиотекарь Императорской публичной библиотеки Н.И. Гнедич - известный
переводом на русский язык "Иллиады" Гомера, физик В.В. Петров,
историк М.Т. Каченовский, медик Е. Й. Мухин, первый
профессиональный харьковский
архитектор П.А. Ярославский, который был губернским архитектором
почти 30 лет и эти годы посвятил планомерной застройке города – это все
харьковчане. Среди воспитанников основателя харьковского университета В.Н.
Каразина - математик М.В. Остроградский, биолог И.И. Мечников, историк М.И.
Костомаров, композитор Н. В. Лысенко, писатель и
драматург М.П. Старицкий, художник Г.И. Семирадский. В
универститете преподавали основатель физической химии М. М. Бекетов,
математик В. А. Стеклов, филологи
А. А. Потебня и И.И.
Срезневский, историк Д.И.Багалий.
-А что вы знаете о
сегодняшнем Харькове?
- Сообщения учеников о
сегодняшнем Харькове.
Через 32 года после
освобождения Харькова уже открылся Харьковский метрополитен - второй по
величине в Украине. В Харькове почти 70 высших учебных заведений. В
городе 6 театров, филармония, кино - концертные залы, цирк, немало много музеев
и библиотек. Фонды Государственной научной библиотеки им. В.Короленко содержат
свыше 6,5 млн. книг. Художественный музей - один из старейших в Харькове,
а по ценности коллекции - значительнейший в Украине: его коллекция составляет
20 тысяч экспонатов, среди которых - уникальные произведения мастеров мировой и
украинской живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. У
нас один из старейших в стране зоопарков, имеется даже детская железная дорога
– почти как настоящая! С весны и до осени чудные паровозики с опрятными
вагончиками, управляемые детскими командами железнодорожников, провезут вас
через живописнейший харьковский лесопарк. Есть Салтовка – большая «спальня»,
где обитает 200 тысяч горожан и где можно даже заблудиться. Есть
рабочий посёлок ХТЗ — занесен ЮНЕСКО в список мировых исторических ценностей.
Он до сих пор дышит идеями соцкультбыта: в квартирах многих домов нет кухонь —
в 30-е годы ХХ столетия считали, что пролетарии должны обедать в общепите.
У нас 19
стадионов, 850 спортивных площадок, 363 спортивных зала, свыше 40 теннисных
кортов, 19 плавательных бассейнов. В историю Олимпийского движения навсегда
вошли имена харьковчан - двукратных олимпийских чемпионов Рустама Шарипова
(спортивная гимнастика), Людмилы Джигаловой (легкая атлетика), Юрия Поярковая
(волейбол), олимпийских чемпионов Марии Гороховской (спортивная гимнастика),
Игоря Рыбака (тяжелая атлетика), Василия Матушевича, Юрия Венгеровского
(волейбол), Алексея Баркалова (водное поло), Игоря Целовальника, Владимира
Мовчана (велоспорт на треке), Яны Клочковой (плавание).
– Если бы мы снимали
настоящий фильм, то, конечно, заинтересовались бы тем, как выглядел наш
Харьков? Что можно было бы сделать для того, чтобы воссоздать его облик,
внешний вид?
3) – А теперь я хочу
проверить, хорошо ли вы знаете родные места. Что является символом нашего
города? (Стеклянная или Зеркальная струя) (слайд 8)
– А вы знаете легенду,
которая связана с этим памятником?
- Сообщения учеников об
истории создания Зеркальной струи.
Зеркальная струя
по улице Сумской была построена через два года после окончания войны – говорят,
что своим появлением струя обязана романтической истории, которая связывала
двоих немолодых влюбленных, один их которых был влиятельным в Харькове
человеком. Их развела жизнь. Но остался памятник любви — Зеркальная Струя.
– Давайте составим
синквейн о символе Харькова.
Стеклянная струя.
Одинокая, таинственная,
белая.
Завораживает, хранит,
удивляет.
Гордимся, представляет.
Символ любви. Символ
Харькова.
III. 3 стадия – рефлексия. Подведение итогов.
– Итак, сегодня мы
начали работу над созданием сценария для слайд-фильма о нашей малой родине.
(слайды 9,10)
– Что мы должны были
узнать?
– Что узнали?
– Наш сценарий не
закончен. Мы ещё будем возвращаться к нему. Что ещё можно включить в наш
сценарий?
Рассказ о людях, о
школе, об улицах и т.д.
IV. Домашнее задание. Подготовьте
презентации о Харькове с соответствующим комметарием с использованием
компьютера, 8-10 слайдов. Эту информацию вы сможете найти на страницах
"Wikipedia" и "Wikidictionary" в поисковых системах Rambler,
Yandex, Yahoo или Google.
Тема урока. ОПИСАНИЕ ПАМЯТНИКА Т.Г.ШЕВЧЕНКО В ГОРОДЕ ХАРЬКОВЕ
Цели:
образовательные: дать представление об
особенностях описания памятников истории и культуры;
развивающие: развивать память, мышление, внимание;
совершенствовать навыки устной и письменной речи; способствовать
развитию речи и повышению речевой культуры учащихся; учить написанию
сочинения-описания памятника;
воспитательные: воспитывать у учащихся любовь к
прекрасному, чувство красоты.
Место урока: 8 класс. Тема «Речевая деятельность».
Урок № 3
Тип урока: урок применения знаний и формирования
умений.
Основные термины и понятия: стиль и тип речи,
текст, памятник, скульптура.
Межпредметные связи:
- архитектура (сведения
о создателях памятника);
- история (история создания
памятника Т.Г. Шевченко в Харькове).
Оборудование: фотографии памятника Т.Г.Шевченко
в г. Харькове; раздаточный материал.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная,
предварительные задания
Предварительная подготовка:
класс разбит на группы:
1 группа собирает
материал о Т.Г.Шевченко;
2 группа собирает
материал о создании памятника поэту.
3 группа работает со
словарем – выясняет значения слов: памятник, бюст, рельеф,
статуя.
ХОД УРОКА
I. Речевая
разминка.
Тарасова доля (Отрывок)
Эх, Тарас, кабы
проснулся, Встал ты из могилы
Да на Украину глянул,
Кобзарь ты наш милый!
...Над твоей землей
привольной Солнце ярко светит,
Сбросили ярмо навеки И
отцы, и дети.
...А о горе и печали
Нету и помину.
Эх, Кобзарь, взглянул бы
нынче Ты на Украину!
ЯНКА КУПАЛА
Перевод с белорусского
Б. ТУРГАНОВА
І.Слово учителя. Прочитайте вслух
текст. Какова, по-вашему, основная мысль этого отрывка?
- Есть памятник великому
поэту в Харькове? Каков он, где находится?
( Т.Г. Шевченко в центре
города)
- Какие памятники
поэтам и писателям есть в нашем городе? Где они находятся? (Н.В.Гоголю –
перед театром им. Т.Г. Шевченко, М.М. Коцюбинскому – на углу Пушкинской и
Чернышевского, Г.С. Сковороде – у педагогического университета…)
ІІ. Тема. Цель урока.
Мотивация.
Памятники образуют
своеобразную летопись своего времени, обобщая образы современников и отражая
наиболее значительные события, а также особенности градостроительства,
архитектуры и прикладного искусства. „Як умру, то поховайте мене на могилі...”.
Эти строки, как и многие другие, знакомы всем нам со школьной скамьи. Его автор
– Тарас Григорьевич Шевченко.
Харьков, как истинно
культурный город и центр культуры Восточной Украины, уважает память о великих
людях. И речь на этом уроке пойдет о памятнике великому украинскому
поэту и борцу за светлые идеи.
III. Работа над темой урока.
- Что вы знаете о
Т.Г.Шевченко?
( Индивидуальное
задание.)
- Рассказ ученика
о Т.Г.Шевченко.
-Рассказ ученика о
создании памятника поэту. (Ребята рассматривают фотографии памятника)
- О скульптурном
памятнике поэту харьковчане мечтали давно. Первый в стране памятник великому
кобзарю был установлен нелегально в 1899 году в Харькове, в саду, рядом с
особняком Х.Д. Алчевской. Автор памятника – харьковчанин, известный русский
ваятель, профессор Петербургской Академии художеств В.А. Беклемишев. Но в
1901году, в канун 40-летия со дня смерти Т.Г.Шевченко, «по высочайшему указу»
памятник был снят. Закладка нынешнего памятника состоялась, когда страна
отмечала 120-летие со дня рождения Кобзаря. А через год, 24 марта 1935 года,
перед харьковчанами предстал величественный монумент.
2. Слово учителя.
Памятники могут
быть разного типа: аллегорические и портретные статуи, скульптурные группы,
стелы, обелиски и другие. Портретные памятники бывают разные: бюсты, рельефы,
фигуры в полный рост, т.е. статуи.
3.
Словарно-семантическая работа
Проверьте себя:
правильно ли вы понимаете значение слов, обозначающих портретные памятники.
(Индивидуальное задание
учащимся)
- Памятник -
архитектурное или скульптурное сооружение в память или честь какого-нибудь лица
или события; сохранившейся предмет культуры прошлого.
- Бюст – погрудное
скульптурное изображение человека, наиболее распространенный вид скульптурного
портрета.
- Рельеф –
один из основных видов скульптуры, в котором все изображаемое создается с
помощью объемов, выступающих над плоскостью фона. Фигурное или орнаментное
изображение выполняется на плоскости (в виде плиты) из камня, глины, металла,
дерева с помощью лески, резьбы, чеканки.
- Статуя – значительное
произведение скульптуры, пластическое воплощение в камне, металле образов
богов, героев, животных. Человеческая фигура обычно выполняется в полный рост,
имеет величину, близкую к натуральной или большую.
4. Прочитайте,
пожалуйста, текст о памятнике Т.Г.Шевченко.
- Памятник
представляет собой многоплановую композицию, каждая из частей которой
просматривается постепенно, по мере знакомства с монументом, высота
которого 16,5 м. На уступах архитектурной спирали, выполненной из
отполированного до блеска лабрадора, окружающей одиннадцатиметровый трехгранный
пилон с бронзовой фигурой Шевченко (высота фигуры Шевченко – 5,5 м),
разместились шестнадцать динамичных статуй, раскрывающих историю борьбы
украинского народа за независимость.
Авторы памятника – народный
художник СССР, заслуженный деятель искусств УССР, действительный член Академии
художеств СССР, скульптор М.Г. Манизер (1891-1966) и заслуженный деятель БССР,
доктор архитектуры профессор И.Г. Лангбард (1882-1951).
5. Работа по тексту.
- Назовите тип речи
текста.
- В каком стиле написан
текст? Докажите, что это деловое описание.
6. Работа над описанием
памятника. Сегодня трудно представить Харьков без памятника Т.Г.Шевченко.
- Посмотрите, как
выполнена фигура Т.Г. Шевченко. (Фигура дана в полный рост, в
энергичном движении.)
- В какой позе скульптор
представил великого Кобзаря? ( Он как будто смотрит на нас; взгляд его суров и
гневен; правая рука крепко сжата в кулак).
- Как вы думаете, в
каком стиле чаще всего дается описание памятника. От чего это зависит?
(От цели, которую ставит перед собой говорящий, от адресата речи.
Чаще художественный или публицистический)
- Как вы думаете, какая
же мысль будет в нашем сочинении - описании памятника основной? (Стихи Шевченко
никогда не забудут. Творчество поэта близко народу. Создатели памятника
воплотили идею бессмертия Шевченко и его произведений.).
7.Орфографическая работа. Самостоятельная
работа с последующей взаимопроверкой. Вставьте пропущенные буквы, расставьте
знаки препинания.
Памятник Шевченко
Скульпт...р
из...бразил п...эта в...левым целеустремле...ным и сосредоточен...ым. Перед
нами (н...) только мудрый зрелый и опытный человек но и (н...) покорный и
мятежный пророк. Шевченко (н...)прельщает (н...) громкая слава
(н...) пр...дворная жизнь. Все его думы об Украине.
Какие орфограммы
чаще всего встречаются в тексте.
8.Составление плана
сочинения (работа в парах)
ПЛАН (примерный)
I. Сад
Т.Г. Шевченко — любимое место отдыха харьковчан.
II. Описание
памятника:
1) бронзовая фигура;
2) внешность поэта: поза, лицо, взгляд, одежда.
III. Чем
памятник ценен для нас?
9. Работа над
черновиком сочинения-описания памятника. Заслушиваются и рецензируются 2-3
сочинения-описания.
10. Слово учителя.
Внимательно глядит
Кобзарь с высоты своей на город и его обитателей, и, кажется, словно
живой входит в наш сегодняшний день. У ног его кипит жизнь: звучит духовой
оркестр, встречаются ветераны, выпускники учебных заведений, проходят
экскурсии, назначаются свидания, играют малыши - те, которым предстоит
заботиться о городе в будущем тысячелетии...
IV. Домашнее задание (разноуровневое).
- Написать
сочинение – описание памятника Т.Г.Шевченко.
- Включить описание
памятника в письмо другу.
- Написать сочинение –
интервью “У памятника Т.Г.Шевченко”
Тема урока. Изложение текста публицистического стиля с элеметами описания памятника архитектуры.
Свято - Успенский собор.
Цели:
образовательные: продолжить знакомство с
архитектурными памятниками Харькова; познакомиться с отличительными архитектурными
особенностями Успенского собора и его колокольни;
проверить умения подробного пересказа текста с использованием в письменной речи
архитектурной лексики;
развивающие: развивать умение
воспроизводить архитектурные детали памятника; способствовать развитию речи и повышению речевой
культуры учащихся; систематизировать материал по теме урока и подготовить
учащихся к написанию изложения;
воспитательные: воспитание любви к родному городу.
Место урока: 8 класс. Тема «Речевая деятельность».
Урок № 4.
Тип урока: урок применения знаний и формирования умений.
Основные термины и понятия: стиль и тип
речи, текст, основные черты публицистического стиля.
Межпредметные связи:
-архитектура (сведения о
стилях архитектуры, знакомство с терминами);
- история (сведения о создании Успенского храма в Харькове).
Наглядность: фотографии
Успенского храма в Харькове, колокольни Успенского собора.
Формы работы: фронтальная, групповая,
индивидуальная, предварительные задания.
Источники информации: Кононенко О. Є. “Харківщинознавство”.
Навчальний посібник. - Х., 2002.;
Харьков — твой город! История и современость.
Образование в Харькове /Сост.: И.В. Байда; Научн. Консультант С.М. Куделко;
Под общ. ред. Л.С.Сороки. - Харьков: Золотые страницы, 2005
г.;
Ибрагимова А.Р., Дюкарев В.П. Твой Храм. - X.:
Факт, 2005 г.
Предварительная подготовка:
Индивидуальное задание:
ученик собирает материал об истории создания Успенского собора.
ХОД УРОКА
Архитектура – тоже
летопись мира, она говорит тогда,
когда уже молчат и
песни, и предания
и когда уже ничто не
говорит о погибшем народе.
Н. В. Гоголь
I. Постановка темы, цели урока.
II. Запись эпиграфа в тетрадь,
работа над ключевыми словами: архитектура, летопись, смыслом эпиграфа.
III. Мотивация.
В центральной части
города есть немало замечательных архитектурных сооружений, придающих ему
неповторимую индивидуальность.
С какой бы стороны
Харькова ты ни приближался к его центру, перед тобой обязательно мелькнет среди
домов сияющий золотом купол колокольни Успенского собора. И сегодняшний урок мы
посвятим одному из красивейших архитектурных памятников Харькова. Собор Успения
Пресвятой Богородицы — здание древнейшего православного храма города Харькова в
честь Успения Пресвятой Богородицы. Собор расположен в центре города на
Университетской горке на берегу реки Лопань. Квартал, занимаемый собором,
ограничивается Университетской улицей, улицей Квитки-Основьяненко и Советским
переулком.
IV. Работа над культурой и развитием речи
учащихся.
1. Сообщение ученика об
истории создания Успенского собора (индивидуальное задание)
Первой в Харькове была
построена в 1657 году деревянная церковь Успения Пресвятой Богородицы,
размещавшаяся в крепости немного южнее современною здания Успенского собора.
Была она небольшая, холодная и бедная.
Город рос, возводились
другие храмы, и Успенская церковь больше не могла вмещать возросшее число
прихожан. И 1685 - 1687 годах на смену ей построили первый в Харькове каменный
собор, который находился на месте нынешнего собора. Однако этому храму
долго простоять было не суждено: 3 марта 1733 года в городе вспыхнул сильный
пожар. От Успенского собора уцелела только каменная кладка стен. В 70-х годах
XIX века его решили разобрать, чтобы возвести новый. Строительство собора
продолжалось двенадцать лет, и было завершено в июне 1783 года. По площади
новый собор значительно превосходил старый. В нем было четыре престола: главный
- Успенский, южный - во имя Казанской Божьей Матери, северный - во имя Святой
великомученицы Екатерины и еще один на хорах - в честь Петра и Павла. После
возведения собора встал вопрос о строительстве новой колокольни в честь победы
в Отечественной войне 1812 года. Колокольня Успенского собора выше звонницы
Московского собора. Работы по строительству начались 8 мая 1821 года и велись с
перерывами до 1833 года. Закончили работы в 1844 году. После революции 1917
года Успенский собор и колокольню использовали для разных несвойственных им
нужд, и они подверглись значительным разрушениям. В 1973 году начались
реставрационные работы. В здании в 1986 году открылся Дом органной и камерной
музыки. В 2009 году глава Харьковской областной государственной администрации
А. Б. Аваков подписал решение о передаче Успенского Собора в ведение
Харьковской Епархии Украинской Православной Церкви. До 2010 года в Соборе параллельно
по согласованному графику будут проходить концерты органной музыки и церковные
службы. После открытия нового филармонического комплекса Успенский Собор
полностью перейдет в ведение Епархии.
2. Рассматривание
цветной иллюстрации “Успенский собор”
3. Чтение
учителем текста об Успенском соборе.
В 70-х годы XIX века
Харьков становится торговым и промышленным центром Слободско - Украинской
губернии. Формировавшемуся в центре ансамблю официальных зданий должен был
соответствовать и главный собор. Пятиглавый собор был выполнен в стиле барокко
с элементами украинского зодчества. Особенностью его композиции являются
близкое к квадрату очертание в плане и отсутствие полукруглых абсид и алтарной
части. Возвышающийся в центре собора световой барабан главного купола
опирается на четыре пилона со скошенными внутренними углами, а расположенные по
углам четыре купола не сообщаются с внутренним пространством храма. Во внешнем
облике собора отразились черты переходного времени от господствовавшего ранее
стиля барокко к классицизму. Фасады выглядят сдержанно, но их немногие лепные
украшения еще напоминают о причудливом декоре уходящего стиля.
Рядом с Успенским
собором горделиво возвышается пятиярусная многоколонная соборная колокольня,
возведенная в 1821-1824 годах в честь победы над Наполеоном в 1812 году
Составить проект
колокольни было поручено профессору архитектуры Харьковского университета Е.
Васильеву.
В 1840 году колокольня
была построена, а в следующем году на нее был поднят крест. В
архитектурном решении колокольни сочетаются приемы классицизма и традиционной
многоярусности. Четыре верхних яруса покоятся на устойчивом двухэтажном
прямоугольном основании. Второй ярус имеет форму квадрата, третий, четвертый и
пятый круглые. Игра светотени на фасадах создает ощущение легкости постройки.
Достопримечательностью колокольни были ее колокола. В 1894-м их было 12.
Грандиозная колокольня
стала главной доминантой исторического центра и до сих пор является самым
высоким зданием города. Она радует глаз стройностью пропорции, чистотой форм.
Так в архитектуре комплекса собора и колокольни встретились, дополняя друг
друга, стили двух эпох прошлого - барокко и классицизма.
(Учащиеся в это время продолжают рассматривать цветную иллюстрацию.)
4.
Беседа и задания.
- Как можно озаглавить
текст?
а) Запись на доске и в
тетрадях.
б) Чтение текста по
абзацам с объяснением непонятных слов (значения слов записаны на доске).
в) Составление плана с
отражением в каждом абзаце микротемы.
– Каков стиль
текста? Докажите. (Публицистический: цель – донести до читателей красоту храма,
показать его оригинальность и удивительную судьбу; сфера применения – статья в
журнал; лексика – специальная, архитектурная терминология)
– Определите тип речи.
Докажите. (Повествование с элементами описания)
5.
Лексико-орфографическая работа.
- Классицизм - (фр.
classicisme, от лат. classicus — образцовый) — художественный стиль и
эстетическое направление в европейском искусстве XVII — XIX вв.
- Барокко - пышное,
патетическое барокко было призвано прославлять абсолютную власть монарха и
возвеличивать церковь. Зародилось оно в конце XVI столетия в Италии, а затем
распространилось по всему миру.
- Зодчий – строитель,
архитектор (специалист в области архитектуры).
- Архитектура –
искусство проектировать и возводить здания и сооружения.
- Храм – здание,
предназначенное для совершения богослужений и религиозных обрядов.
- Собор – главная или
большая церковь в городе, в монастыре.
- Придел – пристройка
православного храма со стороны южного или северного фасада.
- Полукруглые
абсиды (от греч. hapsis, род. п. hapsidos — свод), выступ здания,
полукруглый, граненый или прямоугольный в плане, перекрытый полукуполом или
сомкнутым полусводом. В христианских храмах апсида — алтарный выступ.
- Алтарь (лат. высокий
жертвенник) - восточная, главная часть храма, в которой находится престол.
- Пилон - массивные
невысокие столбы, стоящие по сторонам въезда, входа на территорию дворцов,
парков и пр. (наиболее распространены в архитектуре классицизма).
6. Повторное чтение
текста.
7. Написание изложения
(в черновиках). (Реценцирование 2-3 работ).
V. Слово учителя.
VI. Домашнее задание. Используя
черновые наброски, напишите творческое изложение. Выразите свое отношение к
памятнику архитектуры.
Тема урока. Изложение-перевод с украинского языка на русский
Цели:
образовательные: совершенствовать умение делать
перевод с с украинского языка на русский;
развивающие: способствовать
развитию речи и повышению речевой культуры учащихся; систематизировать
материал по теме урока и подготовить учащихся к написанию изложения-перевода;
воспитательные: воспитание любви к родному городу;
умение видеть красоту, богатство русского и украинского языков.
Место урока: 8 класс. Тема «Речевая деятельность».
Урок № 5
Тип урока: урок применения знаний и формирования умений.
Основные термины и понятия: стиль и тип речи,
текст, основные черты делового описания.
Межпредметные связи:
- украинский язык;
- история (сведения о возникновении городов - крепостей на Харьковщине).
Оборудование: текст-изложение перевода; картины,
изображающие города-крепости на Харьковщине;
украино-русский словарь.
Формы работы: фронтальная, групповая,
индивидуальная, предварительные задания.
Источники информации: Кононенко О. Є. “Харківщинознавство”.
Навчальний посібник. - Х., 2002.
Индивидуальное задание: подготовить сообщение «История возникновения городов - крепостей Харьковщины», о
Григории Донце.
ХОД УРОКА
I. Тема
урока.
II. Постановка
целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Так уж получилось, так
распорядилась история, что мы - русскоязычные украинцы. Мы пока мыслим и
говорим по-русски. Это красивый и выразительный язык. Но мы живем на Украине, и
нашим государственным языком является украинский. Значит, и владеть этим языком
мы должны в совершенстве.
III. Актуализация опорных знаний
Беседа
- Как вы понимаете слово
«перевод»?
- Приведите примеры
взаимного обогащения русского и украинского языков.
- Почему культурный
человек должен постоянно совершенствовать свою речь?
2. Сообщение ученика «История возникновения городов- крепостей Харьковщины» ( индивидуальное задание).
3. Сообщение ученика о Григории Донце.
IV. Работа над культурой и
развитием речи учащихся.
1. Чтение
учителем текста изложения на украинском языке
Міста-фортеці на Харківщині на
кінець XVII — початок XVIII століття
Забудова міст Харківщини тісно пов'язана із створенням
у XVII і на початку XVIII століття
оборонних ліній. Стіни всіх фортець були дерев'яні з дубових паль та колод, рублені терасами.
Фортеці складалися із двох паралельно зведених
стін, скрілених поміж собою балками, що утворювали клітки, які заповнювалися
грунтом чи камінням. На стінах робилися помости для стрільців. Башти фортеці
були також рублені, квадратні в плані, з шатровим дахом, критим гонтою. Головні башти мали
ворота. Серед таких фортець найбільшою була Лебединська.
У центрі забудови розміщувалася площа. Напрямок
головних вулиць збігався з розташуванням шляхів, які вели до фортеці або
від неї до інших міст. У зв'язку
з цим радіально-концентрична схема стала найбільш характерною для планування
міст-фортець.
Землі за межами стін фортець дуже швидко також починали
забудовуватися, внаслідок чого виникали так звані посади.
Будівлі фортець і посадів були зроблені теж переважно
з дерева. Таким будівлями у кожній фортеці були були храми, громадські та господарськи
будівлі, житлові споруди — хати.
Але ще у XVIII столітті
з'явилися перші кам'яні будівлі в містах Харківщини. Це звичайно були культові
споруди. Серед кам'яних
споруд були Покровська церква із дзвіницею
в місті Харкові та Спаський собор в Ізюмі.
З цегли будувалися також монастирі. Прикладом такого монастиря є
заснований у середині XVII століття
поблизу Харкова полковником Григорієм Донцем Курязький монастир. А у XVIII столітті
засновано було Зміївський Миколаївський монастир. (235 слов) ( Кононенко
О. Є.)
2. Словарная работа
- Зроблені з дубових паль та колод, рублені терасами -
сделанные из дубовых свай и колод, рубленные террасами.
- Будівлі — здания
- Дзвіниця - колокольня
- Культові споруди — культовые
сооружения (церкви, монастыри)
- Посад - в Русском государстве
XV-XVIII вв. предместье, торгово-ремесленная, первоначально не укрепленная
часть городов (предградье, предместье)
- Первоначальное их
название — «подол» (произошло от обычного расположения посада ниже
города-крепости, стоявшего на горе).
- Фортеця — крепость
- Цегла - камень
3.
Лексико-грамматический анализ текста
Переведите название
« Міста-фортеці на
Харківщині на кінець XVII— початок XVIII століття” на русский язык. Соответствует ли заголовок теме текста?
Сформируйте его основную мысль.
- Какой это стиль речи?
- Определите тип речи.
- Найдите в тексте
элементы описания.
- Какие языковые
средства подчинены описанию? Назовите их.
- «Прикладом такого монастиря є заснований у середині XVII століття
поблизу Харкова полковником Григорієм Донцем Курязький монастир.” Как вы переведете это предложение? Почему именно так? Можно ли дословно
переводить предложения с украинского языка на русский?
- Сравните произношения
и написания слов в украинском и русском языках: пов'язана —
связана, дерев'яні — деревянные, стіни — стены, терасами — террасами, клітка — клетка, каміння — камень, стрільці - стрельцы, башти — башня, площа - площадь, у зв'язку — в связи, церква
— церковь, монастир - монастырь, Курязький - Куряжский.
4.Коллективная работа над составлением плана
изложения — перевода
Примерный план
1). С чем связано
строительство городов-крепостей на Харьковщине?
2). Из чего состояли
крепости?
3). Что было внутри
крепости?
4). Где возникали
посады?
5). Первые каменные
строения.
5. Повторное чтение
текста учителем.
6. Пересказ текста по
плану.
7. Написание изложения —
перевода (черновые варианты)
8. Чтение и анализ
2-3-х работ.
V. Подведение итога.
Открытый микрофон.
- Что мы узнали нового
на уроке?
- Чему научились?
VI. Домашнее задание. Отредактируйте
черновой вариант, закончите творческую работу в тетради.
Немає коментарів:
Дописати коментар