«ЧТОБЫ ПОМНИЛИ…»
Анна АХМАТОВА. «Клятва», «Мужество»; Константин СИМОНОВ. «Майор привёз мальчишку на лафете...». Проблемы жизни и смерти, свободы, любви к
родине, долга, подвига.
Цель урока: познакомить
детей с произведениями А. Ахматовой «Мужество» и
К. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете...».; формировать представление
учащихся о долге, мужестве, героизме; развивать умение осмысливать лирическое
произведение, определять средства художественной выразительности, используемые
автором; поговорить о мыслях и чувствах людей,
прошедших через войну; воспитывать чувство патриотизма, вызвать стремление воспитывать в себе волю,
целеустремленность, мужественность.
Ход урока.
Вспомним всех
поименно, Горем вспомним своим…
Это нужно - не мертвым! Это надо живым!
Роберт Рождественский.
I.
Организационный момент. - Что для вас понятие
«Родина»? Как еще можно назвать? РОДИНА,
ОТЕЧЕСТВО, ОТЧИЗНА
II. Постановка цели. Актуализация знаний.
- Ребята, что такое подвиг? (это значит, в бескорыстном великом порыве
души человек отдает себя людям, жертвует всем)
- Прочитайте в толковом словаре, как
дается значение этого слова.
- Бывает подвиг одного человека (Иван
Сусанин), двух, сотен, тысяч, а бывает подвиг целого народа. 9 мая в
который раз прогремит салют Победы. Но в людской памяти до сих пор живы
страдания и горечь военных лет. Путь к победе был долгим и трудным. 1418 дней
войны. И каждый из этих дней - кровь, смерть, гибель сотни людей, сынов,
дочерей….. 1941-1945.……
Четыре года…….. но это были годы испытаний, выживания людей. С начала войны на защиту Родины от нацистских захватчиков встало все население….. среди них
были и поэты и писатели: Симонов, Кульчицкий, Майоров, Друнина, Тушнова и
многие другие.
Познакомимся с несколькими стихотворениями Ахматовой,
Симонова, будем говорить о тех чувствах, которые
возникли в сердцах и душах людей, услышавших в июне 1941 года это страшное
слово – война.
III. Работа по
теме урока.
1. - Говорят, что, когда
грохочут пушки, музы молчат. Но от первого дня войны и до последнего не умолкал
голос поэтов. Поэзия немало сделала для того, чтобы в грозные, страшные годы
пробудить у людей чувство ответственности за свою страну, чувство
сопричастности к судьбе Родины.
В феврале 1942 фашисты блокировали Ленинград. - Да,
действительно Анна Ахматова написала это стихотворение в 1942 году. Анна
Ахматова жила в Ленинграде, теперь – Санкт Петербург. В те
дни она, как и все ленинградцы, вносила посильный вклад в
укрепление обороны: шила мешки
для песка, которыми
обкладывались баррикады и
памятники на площадях. Об этой
работе Ахматовой знали немногие. Ахматова
долго отказывалась от
эвакуации. Даже больная,
истощённая дистрофией, она не
хотела покидать любимый город. Только повинуясь
настойчивой заботе о
ней, Ахматова, наконец,
эвакуируется самолётом в Ташкент. Но и там под небом Средней Азии,
мысленно возвращалась она к терпящему беды
вражеского окружения героическому
народу. И именно в Ташкенте пишет она это произведение. С быстротой молнии по
бескрайнему фронту разнеслось
её стихотворение «Мужество». Эти гордые и уверенные слова
неоднократно звучали в военные годы в
концертных залах, на фронтовых
выступлениях. На страницах газеты «Правда» появляется стихотворение А.А.
Ахматовой «Мужество».
- Что значит слово «мужество»? Вспомните героев или известных людей, которые
совершали мужественные поступки. (На протяжении всей
многовековой истории человечества все народы мира превыше всего ценили верность
Отечеству, мужество и отвагу героев, борющихся за торжество добра и
справедливости. Мужество считается одной из самых прекрасных черт характера
человека. Мужественные люди во все времена вызывала у окружающих уважение и восхищение. Это качество было крайне необходимо русским
людям в тех тяжелейших условиях, в которых им чаще всего приходилось жить. В
понимании человека лучше умереть, чем погрешить против мужества. У русских
считалось всегда, что не тот мужественен, кто лезет на опасность, не чувствуя
страха, а тот, кто может подавить самый сильный страх и думать об опасности, не
подчиняясь страху.)
2. Анализ произведения.
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ.
Беседа: - К чему призывает Ахматова? - Как вы думаете, почему стихотворение названо
«Мужество»?
Прочитайте первую строку стихотворения.
Ахматова имеет в виду весы древнегреческой богини
Фемиды. (Фемида - богиня правосудия. Весы — древний символ меры и
справедливости. На весах правосудия взвешиваются добро и зло, поступки людей, их дела.) - Как вы думаете, что же лежит на весах
правосудия?
- Обратите внимание на выделенные
автором слова «что».
- Как вы понимаете смысл двух первых строк
(решается судьба страны, собирает все
силы народ, надо всем объединиться)
- Почему Анна это страшное военное время Анна Ахматова
называет часом мужества?
- Как Ахматова описывает героизм наших людей?
- Ради чего, по мнению Ахматовой, совершался героизм?
- Какие эпитеты использует поэтесса, говоря о русском
слове? (Великое, свободное, чистое)
- Почему она использует именно эти слова?
Прочитайте 5,6,7 строки,
- Какой звук повторяется в этих строчках? («р»)
- Зачем Ахматова использовала этот приём- повторение
звука в словах? Что хотела этим показать? (Твёрдость характера, стойкость
русского духа.)
- Каким словом Анна Ахматова заканчивает
стихотворение? Что хотела сказать этим словом?
Прочитайте строки, посвященные русской
речи.
- Почему Ахматова завершает произведение
клятвой сохранить «великое русское слово»? (в речи, в родном слове
«раскрывается» душа народа)
- Почему на последней строке стоит только
одно слово? (Это слово подводит итог
произнесенной клятвы, выделено несколькими приёмами: - на
строке стоит лишь одно слово;- оно
«выпадает» из рифмы, ни с чем не рифмуется; -
после него стоит восклицательный знак.)
3. Война затронула каждую семью, не обошла
ни женщин, ни стариков, ни детей. В ней погибло 13 миллионов детей. У одних она
отняла жизнь, у других – родителей, у многих – детство. Война заставила рано
повзрослеть мальчиков и девочек, таких же, как вы, ваших сверстников. Маленькие
герои большой войны погибали в боях или были казнены немцами, но ни один не был
забыт. В дни войны многие писатели и поэты уходили на фронт, кто-то брал в руки
ружье, а кто-то работал военным корреспондентом. Каждый создавал летопись
войны. Сегодня мы поговорим о К.Симонове и его стихотворении «Майор привез
мальчишку на лафете».
Большую роль в борьбе с нацистскими захватчиками
сыграли и военные корреспонденты. Они поднимали боевой дух бойцов своими
статьями, очерками и т.д. и давали надежду тем, кто был в тылу. Одним из таких
корреспондентов в годы войны был Константин Михайлович Симонов.
4. Чтение статьи о Симонове.
- Умирая, Константин Михайлович попросил исполнить его
последнюю волю: остаться с теми, кто погиб в первые дни войны. Прах Симонова по
его просьбе развеяли над полем недалеко от Бобруйска.
5.
Выразительное чтение учителем стихотворения К.Симонова "Майор привез
мальчишку на лафете"
6. Анализ произведения
- Ребята, вы послушали стихотворение. Какое
впечатление оно на вас произвело? (Дети делятся своими впечатлениями. Учитель
не комментирует слова учеников.)
- О чем это стихотворение? (Судьба ДЕТЕЙ в годы войны). Мы
определили тему стихотворения.
- Любое произведение имеет свое особенное построение. Это называется
композицией.
- На сколько частей можно разделить это
стихотворение? (Стихотворение можно
разделить на две части: первая - рассказ о встрече с мальчиком; вторая -
обращение к человеку, читателю, который не был на фронте
(женщине)).
- Какой момент войны (наступление или отступление)
описан в стихотворении?
-Откуда везли мальчика? (Из Бреста)
Запись в тетрадь: Брест - крепость, которая первая
приняла на себя удар нацисткой армии.
- На какую картину обращает внимание рассказчик
особенно? ("Седой мальчишка")
- Что означает выражение: "...Седой мальчишка на
лафете спал"? (Выражение "...Седой мальчишка на лафете спал"
обозначает, что поседевший от горя мальчик спал на лафете, т. е. на станке
артиллерийского орудия.)
Запись в тетрадь: лафет - станок артиллерийского орудия.
-Почему мальчик седой? (Мать мальчика погибла под обстрелом, мальчик
поседел от горя. Раненый отец привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал.
Проснувшись, мальчик махал рукой войскам, которые шли из глубины России на
фронт.)
- Сколько лет мальчику? Почему, по-вашему, "За
десять лет на том и этом свете// Ему зачтутся эти десять дней"? (Мальчику десять лет, но за десять дней войны
он пережил огромное горе, которое не под силу порой выдержать и взрослому
человеку: гибель матери, обстрелы, эвакуация из родного города, ранение отца.
Мальчик словно побывал "на том свете", потому что уже видел смерть и
страдание. Десять дней ужаса войны, пережитые ребенком, будут вспоминаться
последующими поколениями как подвиг.)
- Как вы понимаете слова: "Ты говоришь, что есть
еще другие, // Что я там был и мне пора домой..." (Автор вспоминает, вероятно, о женщине,
которая уговаривает любимого не ездить в опасные командировки, говорит ему, что
он уже видел настоящую войну, что есть другие корреспонденты, которые еще не ездили
на фронт, и можно устроить так, чтобы остаться дома, чтобы послали не его, а
других...)
- К кому обращается автор со словами: "Ты это
горе знаешь понаслышке, // А нам оно оборвало сердца"? (Автор
стихотворения обращается к человеку, который не был на фронте (к женщине),
знает о войне только со слов других людей и не может почувствовать всей душой
трагедию войны. Солдатам, которые отступали с западной границы, чувство
сострадания проникло глубоко в душу.)
- "Кто раз увидел этого мальчишку, // Домой прийти
не сможет до конца". Что значат эти строки? Как следующее четверостишие
раскрывает мысль автора?
(Пока не закончена война, пока не освобождена от
фашистов вся наша земля, воины не могут чувствовать себя спокойно, не смогут
"домой прийти... до конца": они постоянно помнят о том, что в это
время кто-то страдает там, где идут бои.
Автор хочет сказать, что он будет участвовать в борьбе
с врагами, пока фашистов не прогонят с нашей земли. Он хочет увидеть, как
ребенку будет возвращена его родина, как он возвратится в свой город и
"поцелует горсть своей земли".)
- Почему автор пишет, что "твой" мальчик
спит "за тридевять земель, в горах Урала"?
(Большинство жителей Центральной России во время войны
были эвакуированы на Урал и в Сибирь.)
- О каком, о чьем мальчике говорит автор в двух
последних строфах? (Ребенок любимой
женщины, к которой обращается поэт, находится в безопасности, в эвакуации,
тогда как миллионы других детей каждый день страдают от приближающейся к их домам
войны. Автор верит в то, что он останется жив, вернется к любимой.
Но если не вернется, если сын вырастет и ему
"наступит дата", придет срок "идти в такие дни", т. е. на
фронт, - поэт просит любимую вспомнить о нем тогда, когда она будет прощаться с
сыном. Этими словами он словно говорит: мы, мужчины, солдаты, и наш долг -
защитить нашу страну от врагов.)
-Что хотел сказать Симонов этим стихотворением? Зачем
рассказал эту историю?
7. Минутка релаксации
- Закройте глаза, вспомните всё стихотворение. Какой образ возникает в
вашем воображении? Опишите его.
- А теперь перечитайте про себя стихотворение,
последите внутренне за сменой интонаций: в середине четвертой строфы -
повествовательная, многоточие указывает на долгую паузу; тон горьких
размышлений в 5-6-й строфах и строгий пафос трех заключительных строф.
8. Стихотворение Симонова - это монолог мужчины-воина.
Оно состоит из двух частей - описания увиденной при отступлении картины и
непосредственного обращения к любимой женщине. Стихотворение производит сильное
эмоциональное впечатление. Именно такие проникновенные стихи нужны были русским
людям в тяжелые месяцы отступлений: они зажигали сердца и звали на борьбу с
врагом.
IV.Рефлексия. Сегодня на уроке мы прочитали, прослушали лишь
некоторые стихотворения о ВОВ. Скажите, что связывает все эти стихотворения? (
Тема войны) .
Прошло уже
более 70 лет со дня Победы…. Но в памяти людей не меркнет память о подвигах
героев.
Вспомним всех поименно, Горем вспомним своим… Это нужно - не мертвым! Это надо живым! Роберт Рождественский.
Сегодня я узнал…Было интересно… Я понял,
что…Теперь я могу…Я почувствовал, что…Я смог… Урок дал мне для жизни…Мне
захотелось… Было трудно…
V. Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение наизусть
стихотворения А. Ахматовой «Мужество», прочитать стихотворение К. М. Симонова "Жди меня». Написать сочинение "След войны в моей
семье".
